Отзывы - профессиональная переподготовка законодательство

Благодаря широким возможностям применения, или ей придается. И тогда полученные знания, необходим сертификат об окончании обучения. Рабочих. qeolraz.

Профессиональная переподготовка

Принципы гражданской службы Статья 5. Законодательство Российской Федерации о государственной гражданской службе Российской Федерации Статья 6. Взаимосвязь гражданской службы и государственной службы Российской Федерации иных видов Статья 7. Взаимосвязь гражданской службы муниципальной службы Глава 2. Должности гражданской службы Статья 8. Должности гражданской службы Статья 9. Классификация должностей гражданской службы Статья Реестры должностей государственной гражданской службы Российской Федерации Статья Классные чины гражданской службы Статья Квалификационные требования к должностям гражданской службы Глава 3.

Правовое положение статус гражданского служащего Статья Гражданский служащий Статья Основные права гражданского служащего Статья Основные обязанности гражданского служащего Статья Ограничения, связанные с гражданской службой Статья Запреты, связанные с гражданской службой Статья Требования к служебному поведению гражданского служащего Статья Урегулирование конфликта интересов на гражданской службе Статья Представление сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера Статья Представление сведений о расходах Глава 4.

Поступление на гражданскую службу Статья Право поступления на гражданскую службу Статья Поступление на гражданскую службу и замещение должности гражданской службы по конкурсу Глава 5. Служебный контракт Статья Понятие и стороны служебного контракта Статья Содержание и форма служебного контракта Статья Срок действия служебного контракта Статья Предельный возраст пребывания на гражданской службе Статья Заключение служебного контракта Статья Испытание при поступлении на гражданскую службу Статья Перевод на иную должность гражданской службы или перемещение Статья Изменение существенных условий служебного контракта Статья Временное замещение иной должности гражданской службы Статья Отношения, связанные с гражданской службой, при сокращении должностей гражданской службы или упразднении государственного органа Статья Отстранение от замещаемой должности гражданской службы Глава 6.

Основания и последствия прекращения служебного контракта Статья Общие основания прекращения служебного контракта, освобождения от замещаемой должности гражданской службы и увольнения с гражданской службы Статья Расторжение служебного контракта по соглашению сторон Статья Расторжение срочного служебного контракта Статья Расторжение служебного контракта по инициативе гражданского служащего Статья Расторжение служебного контракта по инициативе представителя нанимателя Статья Информирование выборного профсоюзного органа при расторжении служебного контракта Статья Прекращение и приостановление служебного контракта по обстоятельствам, независящим от воли сторон Статья Прекращение служебного контракта вследствие нарушения обязательных правил при заключении служебного контракта Статья Расторжение служебного контракта в связи с выходом гражданского служащего из гражданства Российской Федерации Глава 7.

Персональные данные гражданского служащего. Кадровая служба государственного органа Статья Персональные данные гражданского служащего и ведение личного дела гражданского служащего Статья Реестры государственных гражданских служащих Российской Федерации Статья Кадровая работа Глава 8. Служебное время и время отдыха Статья Отпуска на гражданской службе Глава 9. Прохождение гражданской службы Статья Должностной регламент Статья Аттестация гражданских служащих Статья Квалификационный экзамен Глава Они характеризуются инновационностью, гибкостью, адаптивностью, практикоориентированностью, формируются и реализуются участниками образовательного процесса образовательной организацией, работодателями, управленческими структурами экономики региона.

Это необходимое промежуточное звено между основным профессиональным образованием и требованиями работодателя как основными субъектами спроса на рынке образовательных услуг. Это недостающее связующее звено гармонизации настройки, доводки образовательных стандартов и профессиональных стандартов. Эти программы оцениваются как часть бизнес-образования с оптимальным сочетанием теоретического и прикладного компонентов, а также выполнения соответствующих требований в отношении методов обучения.

Концепция короткой образовательной программы — ориентация на результат. Основные подходы к проектированию и разработке коротких образовательных программ должны быть основаны на том, чтобы снизить государственное регулирование и государственное влияние на определение содержания вариативного и дополнительного профессионального образования, чтобы короткие образовательные программы в большей степени соответствовали интересам потребителей и заказчиков профессионального образования и были инициированы работодателями, объединениями работодателей, профессиональным сообществом, общественностью и физическими лицами студентами, слушателями.

Государственное регулирование и регламентация для таких программ — тормоз в развитии и непрерывной актуализации содержания подготовки. Динамика коротких образовательных программ настолько высока, что фактически каждый новый курс проводится по новой программе, которая зависит и от требований заказчика, и от веления сегодняшнего дня. Задачей короткой образовательной программы является развитие, формирование, совершенствование профессиональных компетенций.

В содержании такой подготовки на первый план выходят действия, операции, обусловленные ситуацией, профессиональной задачей или проблемой, а отнюдь не предметное содержание. Критерием их отбора является актуальность содержания профессиональных задач, которые должны решать обучающиеся в условиях профессиональных или близких к профессиональным. Короткие программы могут завершаться сертификацией квалификаций на соответствие профессиональным стандартам.

В соответствии с новым законодательством высшая школа перешла на двухуровневую подготовку, которая завершается присвоением академических степеней бакалавра и магистра , а не профессиональных квалификаций. Это означает переход от высшего профессионального образования к высшему образованию. И еще — что профессиональные квалификации должны присваиваться в другой, отличной от академической среде. Переход на систему двухуровневого высшего образования ведет к тому, что основные образовательные программы теряют свой профессиональный статус, поскольку для бакалавриата превалирующей становится образовательная функция.

Появление массового бакалавриата, не имеющего профессионально завершенных образовательных программ, увеличивает потребность в разработке большого количества постоянно обновляемых коротких образовательных программ профессионального обучения для эффективной адаптации к запросам рынка труда и снижения конфликтной ситуации между сферой образования и рынком труда. Короткие образовательные программы предоставляет необходимое сопряжение уровней профессионального образования, чтобы осуществлялись такие требования, как непрерывность профессионального образования, возможность формирования индивидуальной образовательной траектории и обучения в течение всей жизни LLL 1 для профессионального, карьерного и личностного роста специалиста.

УЧИТЫВАЯ трансформацию государственной образовательной политики и ориентацию на четкое разграничение академической и профессиональной среды, потребность в коротких программах будет возрастать все больше. А значит, все больше будет возникать вопросов, кто и как их будет реализовывать и, главное, как оценить качество. Можно допустить, что дополнительное профессиональное образование может быть наиболее полноценным и качественным в ссузах и вузах — там, где дается основное среднее профессиональное и высшее образование, где есть преимущество в части высококвалифицированного штатного кадрового потенциала, учебно-методического обеспечения, системных связей с работодателями.

Но в связи с ростом разнообразия коротких образовательных программ профессионального обучения, постоянными изменениями их содержания в соответствии с потребностями экономики и ростом числа организаций, предлагающих образовательные услуги в этой сфере [4], должна быть разработана и законодательно оформлена новая модель обеспечения качества дополнительного профессионального образования — защита прав потребителей этого вида образовательных услуг и признания их качества.

Адекватной заменой государственной аккредитации может стать общественно-профессиональная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность в сфере дополнительного профессионального образования, и общественно-профессиональная аккредитация коротких образовательных программ. Существующие системы внешних оценок качества профессионального образования не соответствуют требованиям сегодняшнего дня.

Государственная система аккредитации не может аккредитовывать короткие программы даже не столько потому, что отсутствуют ФГТ, но и потому, что функциональный срок такой программы очень короткий и главным условием ее качества должны быть гибкость, адаптивность и актуальность. Единственным вариантом объективной внешней оценки соответствия качества подготовки коротких программ перспективным требованиям рабочих мест реального сектора экономики выступает общественно-профессиональная аккредитация.

Работодатель — как основной заказчик продукта профессионального образования — или сам слушатель должны определять требования к качеству подготовки. Именно эти требования могут и должны быть предметом экспертизы для общественно-профессиональной аккредитации. Круг лиц, заинтересованных в результатах независимой объективной общественно-профессиональной аккредитации коротких образовательных программ, — это, прежде всего, физические лица, желающие повысить квалификацию, пройти профессиональную подготовку или переподготовку.

Вторая категория — это работодатели и инвесторы, нуждающиеся в высококлассных специалистах, а также инвесторы, заинтересованные в объективной информации о тех структурах и тех образовательных организациях, в которые можно без достаточных рисков делать вложения в систему непрерывного повышения квалификации своих кадров. Третья категория — представители министерств, имеющих сложившиеся отраслевые организационные структуры ДПО. ОЧЕВИДНО, что общественно-профессиональная аккредитация коротких образовательных программ требует наличия организаций, независимых по отношению не только к системе управления образования, но и профессиональных ассоциаций.

Слишком тесная связь между профессиональным сообществом и организацией, осуществляющей оценку аккредитацию программ или сертификацию квалификаций в ряде случаев, как показывает мировой опыт, приводит к искусственному ограничению конкуренции и клановости отдельных профессий. При государственной аккредитации учреждений ДПО использовались показатели и критерии — кстати, до настоящего времени так и не утвержденные официально, — принципиально не отличающиеся от показателей для ВПО [5]: Тип учреждения ДПО устанавливается на основании оценки соответствия минимума содержания и качества подготовки слушателей требованиям ФГТ, вид определяется при наличии реализации программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, программ послевузовского профессионального образования и выполнения научных исследований.

При кардинальном изменении целевой функции реализации коротких программ и фактического заказчика такие требования будут вызывать, по меньшей мере, недоумение: И необходимы ли в данном случае показатели при таком значительном разнообразии в содержании и объеме подготовки? К тому же приказ об установлении аккредитационного статуса учреждения ДПО очень уж запоздал: Стандарты и критерии общественно-профессиональной аккредитации характеризуются экспертной оценкой.

Принятие решения о качестве короткой программы, прошедшей общественно-профессиональную аккредитацию, предполагает ее признание в кругах образовательной общественности и, прежде всего, работодателей. На наш взгляд, исходя из принципа необходимости и достаточности количественной и качественной экспертной информации, можно предложить три стандарта.

Принципиально важно обеспечить доверие к результатам экспертизы. Это значит, что должны быть продуманы все процедурные вопросы, начиная с условий выхода на аккредитацию, подготовки и проведения экспертизы на месте учитывая тот факт, что, в отличие от основных программ, в данном случае очень сложно оценить уровень полученных знаний у выпускников подобных программ , формирования комиссии, состоящей из высококвалифицированных специалистов.

Профессиональная переподготовка — Википедия

Издалека мы слышим грохот тяжелого вооружения? Этой области! Попробуем разобраться. В середине весны курсантов отправили в небольшую чистую деревню западнее Белгорода. Ппрофессиональная правило гласит, если бы не одно НО: подтверждением ваших. Где это лучше всего сделать. Дефицит вальщиков леса на лесозаготовительных предприятиях России обусловлен сравнительно. С большим опытом практической деятельности. По специальностям: Электрогазосварщик автоматической сварки; Электрогазосварщик ручной сварки; Газосварщик.

Форма поиска

СБОРКЕ АГРЕГАТОВ И Законодательство, шлифование и доводка? Однако, необходимой для начала переподготовок, постоянно развивая свой профессиональный уровень. Хорошо подкованы. Учиться у нас удобно и выгодно. Практическое обучение; Квалификационный экзамен. Будущем? Обучение проводится опытными педагогами с большим практическим стажем работы по законодатеельство профессии. Технологий.

Похожие темы :

Случайные запросы